PLANIFICACION ANUAL SALA DE 5 AÑOS.
Propósitos:
- Generar un clima de afecto y confianza que propicie la construcción de la identidad de los niños en un marco de convivencia, integrando y valorando en la tarea educativa sus culturas, sus lenguajes, sus historia personales, promoviendo al mismo tiempo la pertenencia a la comunidad local y nacional.
- Favorecer instancias en las cuales los alumnos puedan enriquecer y profundizar su capacidad de juego.
- Propiciar la indagación del ambiente para que los alumnos organicen, enriquezcan y complejicen sus conocimientos, tanto acerca de contextos mas cotidianos, como de otros que resulten menos conocidos.
- Brindar oportunidades para acceder a diversas producciones culturales: música, danza, literatura, cine, teatro, ferias populares, museos, etc.
- Promover experiencias a los alumnos, ofreciendo oportunidades para producir desde los diferentes expresivos (bailar, pintar, modelar, cantar, contar cuentos, etc.) y para apreciar las producciones de otros.
- Ofrecer oportunidades de desarrollo de su capacidad creativa y el placer por el conocimiento, através de la resolución de problemas desafiantes y actividades lúdicas.
Contenidos de matemática:
- Serie numérica del 01 al 100.
- El numero natural, funciones y uso en la vida cotidiana.
- Relaciones espaciales en los desplazamientos (trayecto a la casa, plazas sercanas, etc.)
Contenidos de naturales, sociales y tecnología:
El ambiente natural y social.
- Ubicación en el espacio geográfico propio y otros cercanos: barrio, ciudad, pueblo, etc.
- Medios de transportes utilizados en la localidad.
El tiempo en la comunidad.
- Tradiciones y costumbres: fiestas populares, religiosas, creencias, leyendas, etc.
- La historia familiar y personal: usos y costumbres, hábitos de crianza.
Relaciones entre las personas y formas de organizarse.
- grupos sociales cercanos: familia, amigos, vecinos, valore, costumbres, afectos,
- tipos de instituciones; educativas, productivas, sanitarias, culturales, etc. formas de de organización de acuerdo a sus intereses.
La vida y sus procesos.
- Animales y plantas.
- Animales y plantas de la zona: formas, tamaños.
- Relaciones de los seres vivos según su región. (clima, suelo, agua,)
Cuerpo humano.
- Diferentes partes externas, características, funciones.
- Crecimiento y desarrollo, cuidado del cuerpo, la salud.
- Alimentación: hábitos, tipos de alimentos.
- Prevención de enfermedades y accidentes: normas de seguridad en el jardin y en la casa.
Objetos y materiales del ambiente.
- Los objetos y artefactos: tamaño, color, formas, funciones
- Materiales: propiedades de los materiales: textura, brillo, elasticidad, etc.
- Interacción entre diversos materiales. Flotación, mezcla, absorción, etc.
Contenidos de lengua:
Lengua oral.
- El lenguaje oral en las relaciones sociales: conversación, narración, escucha comprensiva.
Lengua escrita.
- Características de los diferentes portadores de textos: libros, diarios, cartas, afiches, etc.
- Producción escrita; el nombre propio y otros significativos.
- Características de los textos literarios: poesía, narrativos (cuentos, novelas, infantiles.)
- Lecturas de imágenes: construcción de significado y secuencias.
Contenidos de música y educación física:
- Establecimiento y ejercitación de relaciones viso-motoras y audio-motoras.
- Movimientos naturales, agilidad y destrezas.
- Relaciones de los elementos de integración de sonidos.
POSIBLES ACTIVIDADES:
- Contar en la vida cotidiana( clasificación)
- Nombrar de a una las partes del cuerpo y contar cuantas hay (orejas, nariz, dedos, boca, pies, ojos, etc.)
- Ubicar objetos en el espacio en relación al cuerpo (arriba, abajo, a un lado, etc)
- Memoria visual: poner elementos y quitar uno o varios sin que los niños lo sepan, descubrir cual falta.
- Conversamos sobre el cuerpo y su funcionamiento.
- Observar láminas de las partes externas del cuerpo.
- Experimentar distintos sonidos.
- Enfermedades, higiene y vacunas.
- Armar entre todo el cuerpo humano en afiche.
- Búsqueda de información sobre el cuerpo humano y su funcionamiento.
- Observación y comparación de fotos traídas por ellos de cuando eran bebes y actuales.
- Charla sobre el cuidado del cuerpo ( higiene. Alimentación, prevencionde accidentes)
- Conversar para saber saberes previos.
- Lectura de cuentos, poesías, adivinanzas simples.
- Lectura de libros, folletos, láminas.
- Sentimientos y expresiones faciales (con espejos)
- Armado de los carteles con sus nombre (reconocimiento del propio.)
- Temas musicales que permitan motivarlos al reconocimiento de las partes del cuerpo.
- Apreciar melodías suaves y fuertes.
- Manipular herramientas y materiales que se utilizan en la construcción de sonido.
En la red anual podemos observar que se trabaja tanto una unidad didáctica como un proyecto.
Se proponen salidas de la institución para poder ampliar de forma mas directa los conocimientos de los niños, trabajando primeramente los contenidos en la sala donde la docente justifica el porque de la salida o visita.
También nos párese buena la idea de trabajar una red anual ya que se pueden apreciar todos los contenidos a trabajar conjuntamente en todo el año.
Estos contenidos están todos articulados la docente ha seleccionado un clima y un ambiente que provoque el interés por parte del niño para que este resulte como un proceso de enseñanza –aprendizajes decir que se busca que el niño se aproxime al conocimiento de las condiciones del medio natural y humano en el que vive donde la observación la asociación y la expresión están presentes.
Se propone trabajar en equipo donde participa tanto el niño como el docente como, también que ese conocimiento previo del niño se aproxime al conocimiento científico.
Apartar de lo visto en otras materias podemos decir que se trabaja, según lo que plantea la escuela integrada actual donde el modelo didáctico esta centrado en la construcción del aprendizaje hacia una resolución de situaciones problemáticas.
En cuanto a la unidad didáctica se origina a partir de un contexto seleccionado, partiendo de un problema que lleve a una resolución significativa para el niño, comunes para todos, el tiempo es de un mes por unidad.
Proyectos son aquellos en los que los productos a trabajar organizan el trabajo, es decir, que los requerimientos del hacer son los que obligan a tomar contacto con el ambiente a fin de ir encontrando las respuestas necesarias. Este también debe ser significativo para el niño y debe partir de un verdadero problema y no de un recorte como en la unidad didáctica.
trabajo practico de contenidos:
IES Instituto Superior de Enseñanza Juan B. Justo
PEI
“trabajo practico contenidos”
Alumnas: Martinkovic Gisela
Siage Flavia
Cátedra: didáctica II
Profesora: Karina Malamacci
Buenos Aires, 10 de junio de 2011
(1er cuatrimestre)
Planificación 25 de Mayo (para sala de 5 años)
Duración del proyecto:
El desarrollo del proyecto será los días lunes y viernes, dos veces al mes.
Fundamentación:
El DIA de la REVOLUCION DE MAYO, es una de las fechas que nos permite acercar a los alumnos a ir conociendo el pasado de nuestro país.
Por ello trabajaremos a partir de la memoria colectiva, relacionada con valores, costumbres, normas y festejos de la comunidad de pertenencia, incluido todo lo concerniente a nuestra identidad como pueblo.
Nuestra historia quedaría reducida a la categoría de anécdota si no la mostráramos a los niños como un proceso que tuvo un momento de inicio, al mismo tiempo que posee una continuidad.
Nuestra historia quedaría reducida a la categoría de anécdota si no la mostráramos a los niños como un proceso que tuvo un momento de inicio, al mismo tiempo que posee una continuidad.
Mediante las actividades que propondremos, los alumnos no solo conocerán la historia de nuestro país, sino que podrán interpretar personajes de la época.
Contenidos Actitudinales:
- Valoración y respeto por los símbolos patrios
- Valoración de un vocabulario preciso que permita una comunicación correcta
- Placer por la tarea realizada
Contenidos Procedimentales:
- Exploración de ideas previas
- Uso de guías de observación sencillas
- Uso de técnicas sencillas para el registro, la organización y la comunicación de la información.
- Intercambio grupal de ideas
- Organización de los equipos para la tarea de selección y ejecución
- Explicación de ideas con palabras propias y dibujos
- Intercambio de información con otros
Contenidos Conceptuales:
- Hechos históricos significativos de
la Nación. - Protagonistas de la historia
- Objetos cotidianos que expresan el paso del tiempo. Costumbres
Objetivos:
Que el niño logre:
· Reconocer y valorar la historia de nuestra patria.
· Utilizar técnicas y recursos básicos de representación y expresión plástica para aumentar sus posibilidades comunicativas
· Identificar a la bandera celeste y blanca como símbolo patrio
· Reconocer los colores celeste y blanco como los colores de la patria
· Participar en actos escolares
Estrategia metodológica:
Se trabajará desde las artes (plástica, música, expresión corporal,) con el manejo de diferentes materiales y elementos como pictogramas, y música de época y folklórica.
Actividad 1:
- leeremos el siguiente cuento adaptado:
En el Buenos Aires Colonial las casas eran bajas, tenían tejas rojas y ventanas con rejas de hierro
En la colonia los grupos sociales estaban muy divididos, no se respetaban los derechos de las gente humilde, estaban los negros que eran los que menos derechos tenían, y trabajaban en tareas domésticas.
Las personas con mucha plata, organizaban en sus casas reuniones en las que se invitaban a sus amistades a escuchar música, no podía faltar una buena chacarera.
La gente viajaba en carretas, o en caballos.
Las mujeres vendían pastelitos y empanadas.
Además existían vendedores ambulantes que decían estos pregones:
El AGUATERO, quien muy contento cantaba:
Agüita fresca traigo del río,
para que tomen todos los días.
¡Aguateroooooo!
Y el VENDEDOR DE ESCOBAS
¡Escoba, escobillón
para limpiar el piso
del gran salón
La señora LAVANDERA:
Para tener la ropita de primera
désela a esta negrita
que es la mejor lavandera.
El SERENO
¡Las 12 han dado y sereno!
y la noche está tranquila
camino con mi farol
por la ciudad dormida.
Todo estaba tranquilo en la ciudad antigua de Buenos Airea, hasta que el día, 25 de Mayo de 1810 el pueblo salió a la calle reclamando su Libertad y se quedó reunido frente las puertas del Cabildo por largo tiempo...:
Se habían acabado los tiempos de la Colonia y comenzábamos a ser una Patria...
Desde los balcones del Cabildo el Pueblo recibió las noticias con gran alegría.
y todos gritaban VIVA LA PATRIA !!!!!!!!!!
Actividad 2:
Se le mostrara a los niños imágenes sencillas de la época para que puedan identificar los personajes y objetos que se utilizaban en la época.
Estas imágenes serán entregadas en mano a los niños para que puedan explorarlas y colorear.
Se les ara preguntas al mostrarles las imágenes tales como:
Preguntas para recuperar ideas previas:
¿Qué se comía en la época colonial?
¿Cómo eran las viviendas y qué actividades se realizaban allí?
¿Cómo era la vestimenta? ¿Era igual para todos?
¿A qué jugaban los chicos y dónde?
¿Cómo eran las viviendas y qué actividades se realizaban allí?
¿Cómo era la vestimenta? ¿Era igual para todos?
¿A qué jugaban los chicos y dónde?
¿Cuáles eran las actividades a orillas del Río de la Plata ?
¿Cuál era el medio de transporte de la época?
¿Cómo se comunicaban?
Actividad 3:
Se le entregara a los niños una imagen para que luego de lo trabajado en clase puedan identificar los objetos que no corresponden a la época.
Actividad 4:
Se dibuja una escarapela grande, la cual los niños deberán decorar con papel crepe celeste y blanco, pegando por todos lados estos pedacitos de papel hasta completarla.
Actividad 5: Colaboración de las familias
• Participación en el concurso “Esta es mi bandera”. Cada familia participará confeccionando una Banderita de 30x40 usando el material que prefieran: telas, botones, semillas, piedras, fideos, lana, papeles, etc.
Realizaremos una votación todos los niños y la bandera mas seleccionada quedara en nuestra sala.
Actividad 6: compartimos el día con las familias
Para finalizar la semana de mayo se realizaran “Tareas del grupo”
En estas actividades se propondrán;
• Trabajo con pictogramas (relación con dibujos esquemáticos y muy simples de las distintas fechas patrias) estos quedan durante todas las fechas patrias en un lugar visible en la sala y sobre ellos se va trabajando con las relaciones entre las diferentes fechas, agregando los pictogramas nuevos. (, el rey, el cabildo, la bandera argentina, Belgrano, los soldados, la Casa de Tucumán, las damas, San Martín, las montañas, etc.)
• Pegamos papelitos celestes y blancos, armamos guirnaldas
• Cantamos pregones
• Bailamos el Candombe tocando maracas
• Con disfraces jugamos a los personajes de la nuestra historia (pregoneros, damas y caballeros, soldados, indios, etc.)
• Escuchamos música que bailaban en el 1800
• Escuchar y bailar música folclórica
• Exposición de las banderas elaboradas por las familias
Conocimientos previos
Y
Aprendizaje escolar
Se trata de provocar en el alumno un
(Conocimiento previo+conocimiento
Científico)
Los conocimientos previos Factores para promover el
De los alumnos son: aprendizaje escolar
-conceptuales; -fomentar la toma de conciencia
-procedimentales; de los alumnos, respecto a sus ideas
-descriptivos; -modificarlas para que les encuentren
-específicos; utilidad
científicos
Es por ello que los contenidos
Son saberes o formas culturales
Que tienen como objetivos formar
Alumnos competentes, mediante
Aprendizajes profundos, comprensivos,
Funcionales y permanentes
1- CONCEPTUALES 2- PROCEDIMENTALES 3- ACTITUDANALES (capacidades intelectual) (capacidades practicas) (capacidades sociales)
Saber comprensivo y saber hacer eficaz saber con conciencia
Es importante secuenciar los
Macrosecuencias Microsecuencias
Son de tiempo extendido y son unidades didácticas que se desarrollan
Se explicita la idea central en el curso escolar
Pueden ser seminarios o se adecua a las necesidades especificas; se
Departamentos incorporan las propuestas e interés de los
Ambas son fundamentales para
Que el alumno aprenda tener significatividad que tengan contenidos
Correctamente algo y que lógica y psicológica que los lleve a una situa-
Puedan conjugarlas con cion concreta.
Criterios
Que sean coherentes; pertinentes para el desarrollo evolutivo; adecuación de los conocimientos nuevos y los previos; prioridad a los contenidos que sean relevantes para los alumnos; continuidad para que se pueda ir de los mas simple e lo mas complejo; que el niño establezca un equilibrio entre lo nuevo y lo previo; y la interrelación para que los alumno
hagan posibles planteamientos globales o interdisciplinares
Gvirtz y Palamadessi
Las autoridades legítimas determinan los contenidos que se deben transmitir en las escuelas. A esta selección se la denomina CONTENIDOS A ENSEÑAR, el cual es un proceso cultural (saberes, técnicas, que una sociedad determinada).
Luego se los vuelca dentro del currículo, donde se los denomina CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA , los cuales son modificados por los docentes. Quienes Parten del ¿para que? y seleccionan aquellos contenidos que serán transmitidos a los alumnos.
Los autores plantean que en la selección de contenidos se debe tener en cuenta:
- el que de la enseñanza;
- el que se debe enseñar;
- lo que se declara enseñar;
- lo que se intenta enseñar;
- lo que efectivamente se enseña.
Tanto en el currículo oculto o nulo lo importante es transmitir a los alumnos contenidos fundamentales y significativos, para que estos se formen como futuros ciudadanos y puedan insertarse en la sociedad.
Si bien la selección de contenidos a enseñar, son dispuestos por las autoridades legítimas, es responsabilidad del docente seleccionar aquellos que serán significativos para su grupo de alumnos.
Organizar los contenidos
Es importante organizarlos y luego elaborar los objetivos de aprendizaje.
Para programarlos se debe tener en cuenta los siguientes criterios:
- Tener en cuenta el nivel educativo, especialidad y lo que es significativo para el grupo (tener ética para su favorable formación)
- Tener en cuenta los contenidos actuales, pero no dejar afuera los contenidos viejos;
- Considerar los conocimientos previos de los alumnos y ampliarlos (cambio conceptual)
- Tener en cuenta el tiempo.
Luego es recomendable considerar:
- Priorizar los contenidos integrados ;
- Establecer una jerarquía
- Ordenar una secuencia
- Identificar los modos de pensamientos, para la construcción de las estrategias de enseñanza a seguir.
La selección que se realiza para la organización de la tarea del docente se basa en la selección de los contextos, que se trata de elegir un contexto que pase a ser una parte del ambiente, para que los chicos puedan mirar lo conocido con otros ojos. Además requiere de un nivel de adecuación y contextualización específico con el que se va a trabajar.
Una vez seleccionada el contexto, se realiza la selección de contenidos. Esta se encuentra orientada a modo de ofrecer aspectos de ese contexto, a los alumnos.
Es decir, que para llegar a la construcción de nuevos conocimientos se debe tener en cuenta que TODO ITINERARIO DIDACTICO, debe estar vertebrado por uno o varios interrogantes, que previamente seleccionara el docente.
Quien tendrá en cuenta:
- la selección del contexto;
- coherencia entre los contenidos y objetivos;
- los propósitos;
- las ideas previas de los alumnos;
- las estrategias para formular actividades significativas para su grupo.
Tipos de contenidos
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Son todos los conocimientos DECLARATIVOS (hechos, leyes, acontecimientos, ideas, conceptos, teorías y principios). Es el conjunto del saber, que permite al educando pensar (acción que implica combinar, ordenar y transformar el conocimiento.
En este tipo de contenidos se van estableciendo relaciones significativas con los conceptos que ya posee.
El educando tiene mayor capacidad de comprender los conceptos cuanto más estructurada sea su red de conceptos (los hechos y datos recordados facilitan la comprensión de otros conceptos) Facilitando, en lo posible, que los contenidos conceptuales sean adquiridos previa experiencia de aprendizaje Ofreciendo contenidos claros para que el educando no aprenda erróneamente los datos como conceptos o los conceptos como datos.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Son conocimientos NO DECLARATIVOS, tales como las habilidades, destrezas psicomotoras, procedimientos y estrategias que el educando es capaces de desarrollar a través de su vida.
Dichos contenidos implican la fuerza, la rapidez y la precisión. Es el conjunto del SABER HACER
A través de la práctica y utilizando otros contenidos conceptuales y actitudinales se va otorgando más énfasis en el cómo van haciendo los educandos las cosas.
Habituando a los educandos que apliquen diversos métodos generales de acción, seguidos con cierto orden para lograr un fin específico.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Son prácticas sociales a través de las cuales se manifiestan los ideales y aspiraciones de los educandos y las normas de convivencia entre ellos. Constituyen las normas, intereses, ideales, actitudes y valores. Es el contenido que LE DA VALOR AL SABER HACER Y CONOCER.
Este tipo de contenidos los alumnos, aprenden en forma consciente o involuntaria, progresivo, dinámico y depende del docente, del grupo de educandos y de los otros contenidos procedimentales y conceptuales.
Inicialmente, aprenden considerando las normas y reglas que rigen el sistema. Luego, aprenden considerando los juicios y valoraciones propios.
